Verkehrserziehung
Soziales Lernen
Lubo
Als Außerirdischer lernt „Lubo“ während seines Besuchs auf der Erde mit den Kindern auf „erdisch“ Freunde zu finden und angemessenes Verhalten. Bei seinen Ausflügen entdeckt „Lubo“ Rätsel und Probleme zu Gefühlen und dem menschlichen Miteinander. Die Kinder unterstützen „Lubo“ bei der Problemlösung.
„Lubo aus dem All“ ist ein Bestandteil der Gewaltprävention an der Longenburgschule. Es ist ein kindgerechtes und motivierendes Trainingsprogramm zur nachhaltigen Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und trägt somit zur Prävention von Verhaltensauffälligkeiten und Gewalt bei.[1]
Organisation
Die Durchführung erfolgt im Klassenverbund der Klasse 1. Sie findet einmal wöchentlich als fester Bestandteil des Stundenplans statt und folgt einem ritualisierten Ablauf. Konzipiert wurde „Lubo aus dem All“ für Kinder der Schuleingangsphase und berücksichtigt ebenfalls den Einsatz in inklusiven Gruppen.
Förderziele
Zu den zentralen Förderzielen gehören:
- „Förderung sozial-emotionaler Basiskompetenzen (Selbst- und Fremdwahrnehmung, Emotionsausdruck, Emotionssprache usw.),
- Förderung der Emotionsregulation und Selbststeuerungs-fähigkeit,
- Förderung der Zielklärungsfähigkeit,
- Förderung sozialer Problemlösungsstrategien,
- Förderung eines angemessenen Handlungsrepertoires und sozialer Skills für alterstypische Problemsituationen.“[2]
Streitkultur der Longenburgschule
Streitschlichtung nach dem Bensberger Mediationsmodell (BMM)
„Es gibt keinen Weg zum Frieden,
wenn nicht der Weg schon Frieden ist“
(Martin Luther King)Seit 2013 gibt es die Streitschlichtung an der Longenburgschule nach dem Bensberger Mediationsmodell(BMM), welches die Gewaltprävention mit Maßnahmen der Intervention vereint.
Derzeit schlichtet Frau Voiges den Streit der SchülerInnen an der Longenburgschule. An 4 Tagen steht dafür jeweils eine Stunde zur Verfügung. Über den „Katz-und-Maus“ Briefkasten können die Kinder, ggf. mit Anleitung der LehrerInnen, den Wunsch für eine Streitschlichtung mitteilen. Auch Eltern können ihre Kinder dabei unterstützen.
In den Pausen helfen StreitschlichterInnen der 4. Klasse Konflikte der Kinder zu lösen. Erkennbar sind die Streitschlichter an blauen Westen mit dem Streitschlichteremblem der Longenburgschule. Die Schlichtung erfolgt in der „Streitschlichter-Bucht“ auf dem Schulhof.
Streitschlichtung - Konfliktgespräch - „Erst-Hilfe-im Streit“
Es gibt ausführliche Konfliktgespräche am Tisch oder auch die „Erst-Hilfe-im Streit“, um kleinere Konflikte klären zu können.
Eingeübt werden die Abläufe, Satzanfänge und Regeln im Klassenverband mit fiktiven Streitgeschichten. Das Klassentraining erfolgt regelmäßig in jeder Klasse. Es ist aufbereitet mit kindgerechten Bildern und Texten und wird in Rollenspielen mit Handpuppen eingeübt. Motiviert und mit Freude erlernen die Kinder die Streitschlichtung. Das gibt den Kindern die benötigte Sicherheit und schafft Vertrauen für die Lösung des eigenen Streits.
Ablauf der Streitschlichtung:
1. Erinnern an die Gesprächsregeln:
a. Zuhören
b. Ausreden lassen
c. Nicht Beschimpfen
2. Streitgeschichte erzählen „Was ist passiert?“
3. Eigenen Ärger ausdrücken: „Sage dem anderen, worüber du dich geärgert hast.“
4. Eigenen Streitanteil nennen: „Sage dem anderen, was du selbst getan hast.“
5. Konfliktlösung: „Was möchtet ihr jetzt tun? Was wünscht ihr euch, was erwartet ihr?“
Je nach Streitsituation kann die Streitschlichtung um den Perspektivwechsel und einen schriftlichen Friedensvertrag ergänzt werden, inklusive Vereinbarungen, ob und wann über die Einhaltung des Vertrages reflektiert wird.
Was bedeutet Mediation?
Abbildung 1:
Lösen Außenstehende Streit von Kindern, durch z.B. das „Gebt euch die Hände“ oder „Entschuldigt euch“ scheint es zunächst als gäbe es Frieden. Der Konflikt bleibt jedoch ungelöst und langfristiger Frieden entsteht nicht.
Die MediatorIn hilft als VermittlerIn den Konfliktparteien ihre eigene Lösung zu finden. Ohne die Schuldfrage zu stellen, schafft die Mediation eine Möglichkeit einen Konflikt auf Augenhöhe miteinander zu klären. So gehen weder Sieger noch Verlierer aus einem Streit heraus (s.Abb.1). Langfristiger Frieden entsteht. Die Mediation bietet den Streitparteien die Möglichkeit, beide Seiten des Streits herauszuarbeiten und die jeweiligen Streitanteile zu benennen. Zentral ist die Verinnerlichung des Konflikts:
· auf der Kopfebene- d.h. verstehen, was der Konflikt für den jeweils Anderen bedeutet
· und auf der Bauchebene- d.h. verstehen, wie sich der jeweils Andere im Konflikt gefühlt hat.
Im Mittelpunkt steht dabei der Rollenwechsel. Denn wer „in den Schuhen des Anderen gestanden hat“ kann sich besser in den Anderen, in dessen Bedürfnisse und Gefühle hineinversetzen. Dadurch steigt die Bereitschaft eine gemeinsame Lösung für das Problem oder den Konflikt zu finden. Mit dieser Streitkultur lernen Kinder ihre Streitereien selbständig, verantwortungsvoll und gewaltfrei zu lösen. Die Streitschlichtung ist freiwillig.
Verankerung der Konfliktlösung in der Schule
Die Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in NRW beschreiben in verschiedenen Bereichen, wie z.B. Sachunterricht und Sprache, die Aufgabe der Konfliktlösung als integralen Bestandteil des Unterrichtes.
Ø „Regeln des Zusammenlebens in der Schule aufstellen und beachten.
Ø Konflikte erkennen und Konfliktlösungen erproben“.[2]
Ø „Meinungen anderer akzeptieren und eigene Meinungen und Sichtweisen mit Argumenten vertreten,
Ø Rituale bewusst einsetzen und weiterentwickeln (…)
Ø Eigene Gefühle benennen, die anderer wahrnehmen und auf sie reagieren,
Ø Rede- und Gesprächssituationen planen und reflektieren,
Ø Regeln für das Sprechen und Zuhören situationsgerecht weiterentwickeln“.[3]
Diese Punkte werden durch die Streitschlichtung nach BMM umgesetzt. Sie erlauben eine neue Streitkultur in der nicht die Schuldzuweisung (Schuld selbst benennen – ja, Schuld anderen zuweisen – nein) im Fokus steht. Respekt gegenüber dem Anderen kann entstehen, sowie Vertrauen in Menschen und in gerechte Strukturen.[4] Empathie, Partizipation und Eigenverantwortung werden gefördert und ein innerer Dialog kann entstehen, der die eigene Rolle im Konflikt reflektiert und damit die Versöhnung einleitet.[5]
[1] Walker, Jamie (1995): Gewaltfreier Umgang mit Konflikten in der Grundschule. S. 22
[2] Richtlinen und Lehrpläne für die Grundschule in NRW, Sachunterricht, S. 62
[3] Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in NRW, Sprache, S. 34/35
[4] Braun, Günther et al (2009): Kinder lösen Konflikte selbst! Mediation in der Grundschule. Vgl. S. 18ff
[5] Braun, Günther et al (2009): Kinder lösen Konflikte selbst! Mediation in der Grundschule. Vgl. S. 25ff
Wertekonzept
In unserem Wertekonzept zur Werte- und Sozialerziehung wird ausführlich beschrieben, wie die verschiedenen präventiven und interventiven Angebote der Longenburgschule ineinander greifen und aufeinander aufbauen.
Als Maßnahmen der Gewaltprävention:
· Klassentraining für die Streitschlichtung mit fikitven Streitgeschichten
· Lubo (in Klasse 1)
· pro Klasse eine Stunde im Stundenplan zum sozialen Lernen, z.B. Klassenrat, ...
· Stopp-Regel
· Klassen- und Schulregeln
· Bilderbücher zu sozialen und emotionalen Themen
· Ausbildung der Streitschlichter
· Einsatz der Pausenhelfer
· Verzahnung Schule-OGS
· Zusammenarbeit mit Eltern
· Individuelle Verhaltensrückmeldungen, Reflektionsgespräche
· ...
Als Maßnahme der Intervention bei Gewalt:
· Stopp-Regel
· Klassenrat
· Streitschlichtung als
o „Erst-Hilfe-im Streit“
o Streitschlichter in den Pausen
o Konfliktgespräche mit der Sozialpädagogin
· Maßnahmen bei Überschreitung der Regeln
o Aufgaben zur Wiedergutmachung
o Arbeiten in anderer Klasse
o Abholung des Kindes durch die Eltern
o Abhängig von Intensität des Vergehens, Einsicht des Kindes und Wiederholungsrate setzt der schulische Ablauf ein
· Zusammenarbeit mit den Eltern
· ...
An der Umsetzung des Wertekonzepts sind alle Menschen im System Schule beteiligt. Das heißt SchülerInnen, LehrerInnen, BetreuerInnen der OGS und Eltern setzen sich gemeinsam für das Gelingen dieses Konzeptes ein.
Leisungskonzept
Bei weiteren Informationen können Sie das gesamte Konzept in der Schule einsehen.
Fit 4 future
Longenburgschule
„Gesunde Grundschule“
eine Schule, die sich bewegt in Körper und Geist und gesund ernährt
Paulus, 2003
Mit dem Beginn des Schuljahres 2018/2019 haben wir als Grundschule Longenburgschule unser Profil um die Säule "Gesunde Schule" Schritt für Schritt erweitert, das Bild von Paulus, s.o., zu guter, gesunder Schule trifft es. Zusätzlich angeregt wurden wir durch die Teilnahme am
Gesundheits- und Präventionsprojekt fit4future, eine Initiative der Cleven-Stiftung, unterstützt durch die DAK-Gesundheit und durch die
Teilnahme am EU-Schulprogramm „Obst und Gemüse“.
Unsere gute, gesunde oder auch fite Longenburgschule zeichnet sich aus durch
· Bewegungs-, Entspannungs- und braingym-Phasen während des Unterrichts und des Nachmittags in der OGS
· Thematisierung von Gesunder Ernährung, unterstützt durch die wöchentliche Lieferung von frischem Obst und Gemüse (EU-Programm), nur so ist die Thematik PRAKTISCH behandelbar.
· Pause mit Bewegungs- und Ruheaktionen
…und der bewussteren Umsetzung der dazu passenden, fächerübergreifenden Lehrplaninhalte der Klassen 1-4 aus.
WARUM
• Förderung der sinnlichen Wahrnehmung • Herausbildung der Sozial- und Selbstkompetenz • Erhöhung der Sensibilität für den eigenen Körper • Verbesserung des kognitiven Lernens • Schulung koordinativer Fähigkeiten • Verbesserung der Körperhaltung • Förderung der Bewegungssicherheit
WAS
· Bewegter Unterricht, bewegte Lernzeit, bewegter OGS Nachmittag
· Bewegte Pause
· Vernetzung mit außerschulischen Sportpartnern und Lernorten
· Schulsport als Grundlage
· Bewegte Schule im Grünen
· fitter, aufmerksamer Kopf durch braingym, Entspannung und gute Ernährung (Pausen-Obst/ Gemüse-Teller), Unterichtsthema
· zufriedene, gesunde Schüler und Erwachsene
· Bewusste Evaluation allen schulischen Handelns hinsichtlich gesunder, guter Schule
WIE KONKRET
· Bewegte Pause
- Gemeinsames Frühstück im Klassenzimmer, erweitert um Obst aus dem Schulobstprogramm
- Große Pause/Bewegungszeit
-Des Weiteren gibt es ein Elternangebot zur Aktiven Pause: Dabei wird der Pausenhof um bis zu 2 weitere Tischtennisplatten erweitert und die Eltern bieten Seilspringen mit einem großen Seil an. Auch finden nach Möglichkeit Fußballpausen, Lesepausen, Entspannungspausenangebote statt· fit4future-Stunde
-Erweiterung des Stundenkontingents um Bewegungs-/Ernährungs-/Entspannungs-/brainfitness-Einheiten.
· Bewegungsphasen während des Unterrichts und während der Lernzeit der OGS
- Lockerungsübungen und Bewegungsspiele
- Entspannungsübungen, Massage· EU-Schulprogramm „Obst und Gemüse“
Einmal pro Schulwoche werden 3-4 Sorten frisches Obst und Gemüse, möglichst aus biologischem Anbau, an unsere Schule geliefert und in den Frühstückspausen sowie gegen Ende der Schulwoche am Nachmittag in der OGS ausgegeben.· Aktionstag, Laufevent, Bundesjugendspiele oder Fußballfest
Diese Tage finden regelmäßig statt. Der Aktionstag beinhaltet Aktionen aus den Bereichen Bewegung, brainfitness und Ernährung. Der letzte war am 19.3.22. Beim Laufevent geht es um Laufen, Laufen, Laufen (und Sponsorenlaufen). Bei den Bundesjugendspielen zeigen die Kinder, was sie im Bereich Leichtathletik können und bekommen es zurückgemeldet. Das Fußballfest stärkt das Klassenteam und die Fitness im Mannschaftsspiel Fußball.
· Sternwanderung
Jedes Schuljahr macht die ganze Schule sich auf den Weg nach draußen in und um Niederdollendorf. Der Förderverein begrüßt die Kinder nach der Wanderung mit Getränken und Verpflegung.
· Projektwoche oder Projekt Gesundheit
Diese/s findet regelmäßig statt.
· Ruhegarten/ Grünes Klassenzimmer
Ein grünes Klassenzimmer hat die Longenburgschule bereits, ein weiteres soll als Teil des Ruhegartens in einem Kinder-Eltern-Mitmachprojekt entstehen. Zwischenstand: Die Elternaktion, angeleitet durch den Förderverein, hat bis 19.3.22 alle Vorbereitungen erbracht. Am 25.3.22 kommt die Kräuter und Fruchtsträucher-Bepflanzung. Im Mai kommt das 2. grüne Klassenzimmer hinzu.
· Schulboard fit4future
Dieses Leitbild wird lebendig gehalten vom Schulboard, das aus Eltern, dem Förderverein, OGS-Mitarbeitern, Lehrern und der Schulleitung besteht.
· Kinderideen fließen immer wieder mit ins Team ein, Wir leben eine Kindermitmachschule durch Klassenrat, durch Schülerversammlung, durch Klassensprechertreffen.
· Lehrplan
Umsetzung der Bildungsplaninhalte "Körper und gesunde Ernährung" in den Klassen 1-4.Literatur:
Paulus, P. (2003). Schulische Gesundheitsförderung – vom Kopf auf die Füße gestellt. Von der Gesundheitsfördernden Schule zur guten gesunden Schule. In K. Aregger & U. P. Lattmann (Hrsg.). Gesundheitsfördernde Schule – eine Utopie? Konzepte, Praxisbeispiele, Perspektiven (S. 92-116). Luzern: Sauerländer
Bilz, L., Melzer, W. (2010): Schülergesundheit in Thüringen 2010; Gesunde Lebenswelt Schule – das PLUS für alle! Schulprofil Einzelbasierte Auswertung der Thüringer HBSC-Daten von 2010 zu den Themen Gesundheit, Lehren & Lernen, Schulklima und Zufriedenheit Forschungsgruppe Schulevaluation Technische Universität Dresden 3.2022
Schulsozialarbeit
Externe Förderung
Neben unserer täglichen Förderung, besonders durch und mit der tatkräftigen Unterstützung unserer Sonder- und Sozialpädagoginnen, finden weitere Förderungen an der Longenburgschule statt:
Dank der Unterstützung von help&fun können wir in jeweils in der Hälfte unserer Klassen Kleingruppenförderungen anbieten. Diese finden Nachmittags ergänzend zum Unterricht statt und werden in Zusammenarbeit und Absprache mit den jeweiligen Klassenlehrern vorbereitet und durchgeführt.
Für weitere Informationen zu diesem tollen und unterstützenswerten Projekt schauen Sie auf der Homepage von help&fun vorbei:
https://www.helpundfun.de
Dank der Zusammenarbeit mit dem Forum Ehrenamt in Königswinter können wir in einigen Klassen Lesepaten und Lesepatinnen einsetzen. Diese kommen während der Unterrichtszeit in feste Klassen und nehmen sich die Zeit, mit einzelnen Kindern gesondert zu üben. Die Lesepaten arbeiten in der Regel mit den selben Kindern und immer in enger Absprache mit den jeweiligen Lehrerinnen.
Bei Interesse und weiteren Informationen schauen Sie auf der Seite des Forum Ehrenamts vorbei:
https://forum-ehrenamt.de/ueber-uns/unsere-arbeitsbereiche/unsere-teams/lesepaten
DemeK
TuWas
TuWas
Dank der Initiative "TuWas" konnten unsere Kolleginnen in den vergangenen Monaten an einigen Fortbildungen im Fach Sachunterricht teilnehmen. Dabei wurden Sie nicht nur mit den jeweiligen Themen vertraut gemacht und Unterrichtsreihen erarbeitet, die Initiative stellt zusem Forscherkisten für die Kinder zur Verfügung. Darin befinden sich alle Materialien, die die Kinder zum Erarbeiten der Themen benötigen. Somit konnten wir spannende Projekte, wie unter anderem die Aufzucht von Schmetterlingen, die Erforschung von Stromkreisen oder dem Wetter durchführen.
Nähere Informationen zu TuWas finden Sie unter:
https://tuwas-deutschland.de/kennenlernen/standorte/rheinland
